2020年11月23日下午7-8节，董正华、闫平慧老师对诊断学教研室开展的PBL学习活动进行了督导学习。本次教学活动安排了临床1807班54位学生，分为七个小组，每组7~8人（5-6节是临床1805班，教育部临床医学认证专家组多位专家莅临指导）。

本次PBL学习围绕先天性心脏病动脉导管未闭实施。分为四幕，每一幕都会给学习小组一些问题让他们探索，四组问题层层递进，环环相扣。问题涉及胚胎学知识、解剖学知识、病理生理学知识、诊断学知识、影像学知识、介入学知识等。学生以小组形式围绕问题查阅收集资料，探究问题并提出诊断思路和解决问题的方法。诊断教研室七位老师各参加一组学生的讨论活动，由一位学生作为中心发言人，在黑板上演示讲解自己的见解，其他同学补充，共同讨论。

整个过程，设计合理，思路清楚。指导教师认真负责，全程参与，不失时机地加以引导、启发学生讨论。学生发言积极主动，讨论热烈有序，巩固了专业知识，锻炼了临床思维，提高了分析问题和解决问题的能力。

PBL教学是基于以学生为中心，釆取小组讨论自学为主的教学模式，对于培养学生自主学习能力、发现问题和解决问的能力具有很好的促进作用。但该种教学模式要达到同等教学目标所需的教学课时数、教师数、和其他教学资源都比较多，学生的教学负担也比较重。经了解，诊断学教研室克服种种困难，近年来坚持开展PBL教学（部分班级）实践活动，深受学生欢迎，也积累了一定的经验，值得点赞。